反身自敘

我從來未有想過用反思自己的成長來檢視對教學的實踐，因為在課程改革中，很多情況都只要求老師們反思其教學法、教學內容和教學目的能否達到等等。而可能忽略了和同學分享自己的成長經歷，其實對某些學生來說，也可能是一盞明燈，又或許會有不同啟發。以下便是我個人的自敘，希望引起同工的共振。

    我是一個出身於貧窮家庭的孩子。小時候，父母學歷不高，只能任職清潔工人。那時候，我們一家六口住在粉嶺圍(一個原居民住的地方)，在圍村內租了一塊小地方，爸爸就在此搭建了一間木屋給我們居住。爸爸媽媽大部分的收入就是用以支付地租和養育我們，所以沒有多餘的積蓄。這個不是一個令人充滿美好回憶的地方，我們一家人受盡原村民的冷眼對待，他們經常歧視我們是「雜姓」人。於是，媽媽經常灌輸我兩個影響我人生的概念－ 將來不要被人看低和要出人頭地；更要充實自己，把握機會。

貧窮和媽媽的說話，令我自小就明白到讀書的重要性和令我養成對自我要求嚴謹的性格。求學時期，我憑自己的努力，得到了不錯的成績，亦因此和老師們建立了良好的關係。中學畢業後，我開始要面對前途的抉擇。當時，香港工業界的前景十分樂觀，各行各業紛紛起飛，令我本身有意投身此類行業。但是，由於同時亦有兩所學院接受我入學的申請，經過分析之後，考慮到作為一個教師，經濟能力有一定保證，而且生活亦相對工業界穩定；再者，由於自小和老師建立了不錯的關係，我對教育界也有一份好感。故此，我接受了師範學院的挑戰，掌握這個能發揮影響他人的機會，投身教育界。我相信一個成功的人，只有靠著不斷進修、學習，才可以有進步，才能改變人生，改善生活質素。

當我完成了師範學院的培訓後，我發覺到我的知識並不能緊貼著世界的變化。於是我決定了放下工作，去到外國進修。進修回來後，我到了一所中學任職訓導主任。當時，校長認為我處事十分講究規矩和對同學的要求很高，所以相信我能勝任此職。我也不負校長的寄望，成為了一個嚴厲及對學生要求很高的訓導主任。甚至於在當時的教育制度容許下，我曾嘗試以體罰方式對待學生，以改善學生的行為；但現在回想則後悔不已。

初為人師的我，錯誤地以為每個學生也是千篇一律的，向每個學生也用相同的尺去量度。我更以為學生要以強硬的方式才有良好的學習效能，學生學不到知識是學生的問題。

但是，接著的日子裡，經過我不斷進修，擴闊自己的知識和眼界，亦不時參加了很多教育工作和兒童心理發展的課程後，我發現自己的一套是大錯特錯！原來每個學生也真是獨特的，他們成長的背景、家庭因素等等也會影響著學生的行為。我開始變得很注重學生個別的差異，認同學生是個體的概念，學懂了如何因材施教。現在，我相信，學生要和老師建立良好的關係（就像我童年一樣），學生才可以從老師身上得到最多。從前，學生犯了任何過失，我也堅持要先作出處分，再給他機會改過；現在，即使同學獲了嚴重的過失，我會先體諒同學的背景，先盡量給予他們改過的機會，然後來決定給予什麼的處分。經過不斷的反思，我明白到師生間的「情」，才是真正對學生有益的元素；加上要給予機會，學生才能改變。

共勉！

何世昌   丁亥年 冬